设身处地思考，转变管理方式——浅谈如何构建和谐师生关系

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页面更新时间：2016-02-29 14:48 编辑：吴晓祈

我记得从一本书中看到这样一段话，母亲去买碗，她顺手拿起一只碗去轻击另一只碗，碗与碗相碰时立即发出沉闷的声响，她失望地摇摇头，然后去试另一只碗......老板很是纳闷，母亲告诉老板，一位长者曾告诉她挑碗的诀窍，就是当一只碗与另一只碗轻轻碰撞时，发出清脆、悦耳的声响，才是一只好碗。老板立即拿起另一只碗递给她，奇怪，换了这碗后，她手里拿着的每只碗都在轻轻地碰撞下发出清越悠长的声响。老板笑着说：“你刚才拿来试碗的那只碗本身就是次品，你用它试出的每只碗当然就是次品，你想得到一只好碗，你首先要保证自己拿的那一只是好碗才行。”
每一种心灵碰撞都会有回声，就像一只碗与另一只碗的碰撞一样，一颗心与另一颗心的碰撞需要付出真诚才能发出清新、悦耳的回响。当我读完后陷入了沉思：教师和学生的关系，不也是一样吗？只有真诚的对待每一位学生学生，才会真诚的对待你。心灵的沟通、友谊的形成是一种相互融合交流形成的力量。只有和学生建立亦师亦友的关系，才能形成和谐的气氛，形成融洽的关系。

因此笔者注重了做到：设身处地思考，转变管理方式，师生关系和谐，学生有什么心里话愿意同我说，有什么解不开的烦恼，愿意找我帮忙。有时，我的烦恼，在与学生的交往中，风飘云散，消失的无影无踪。

1、学会倾听，学会理解，在交流中进行沟通

当学生有话要说时，教师要给学生一个诉说的机会。知己知彼，百战不殆，了解学生就要同学生交流，认识学生、了解学生心理，就必须做学会倾听学生的心语，做真诚的倾听者。给学生一个表达的舞台，给了学生一个诉说的机会。不让学生压抑，不管学生所说是对或是错，教师只有学会耐心的倾听，然后在思考如何做，才能解决问题。学会倾听是理解学生，学会倾听是尊重学生。

2、学会思考，学会思辨，还学生一个解释的机会

当学生犯错误，或出现特殊情况时，给学生一个解释的机会，让学生自己说明理由，说明事情的来龙去脉。也许学生在解释原因时，便明白了怎样做，便有了自我的觉悟。不能靠师道尊严来压制学生，不能因一时之气，而粗暴的解决问题。

我清楚得记得，一次间操时间，我去教室里转转，发现张延在黎明的桌前乱动东西，我脑子忽然记起，有学生向我反映班里经常丢东西，难道是他！我刚想发火时，上课铃打响了，其他任课教师进来了，我便走了出去。随后下午我进行了调查，让张延自己告诉我事情的真相，才知道事情不是我想的那样。我想假如我什么也不问，可能会因为误解而伤害学生。因此每当学生犯错或者有其他情况时，我都要给学生一个解释的机会，不留给学生伤痕，不给留下遗憾。

3、发现问题，出现事情，给学生一个思考的时空

当出现问题时，我们要学会解决问题，学会让学生为自己负责，为班级负责。面对有些问题，只要给学生一个思考的时空，让学生自己学会解决，有时会给你一个意想不到的惊喜。如，这次期中素质水平测试，我班的成绩不是很理想，我没有自己要求学生如何做，而是让学生主动想办法，找原因，明思路，探讨如何学习，结果学生给了我一个答案。一个我所希望的答案。我知道假如我用硬性的规定，严格要求学生去做，也许会引起部分学生的反感心理。

4、学会欣赏，学会激励，给学生一个创造的空间

作为教师，我们不能选择受教育者，必须面对现实，我们所有教育的基础是平等地对待每一位学生，真诚地热爱每一个生命，以尊重与爱去构筑学生健康的人格，为他们一生的发展奠定坚实的生命基石。作为教师，我们还应当懂得欣赏，欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。把每一位学生都看作是天才，让学生闪光点在发现中闪光。

5、学会坚持，学会扬长，在坚持中获得喜悦
我们对转化生的要有足够的爱心和耐性。不能怕反复，坚持就是一种胜利。因为有些学困生就是因为自制力不够，没有坚持的毅力、克服困难的决心才落后的。因此要有足够的耐心和相信“浪子回头金不换”的心态，对学生抱有希望。笔者现在班内的某些工作适当的让学困生担任班级的各种职务，充分发挥他们的积极性，鼓励他们参与集体生活，并在工作中增强他们的自律意识。这种管理办法不但影响了其他学生，也促进了学困生的健康成长，为缔造和谐的班级环境带来了积极的影响。所谓“亲其师才能信其道”，只有消除了师生之间的感情壁垒，才能使学生在老师面前敞开胸襟，真诚大胆地向老师倾诉；而只有这样，我们的教育才会起到春风化雨的功效。

（来源：辅导员之家）