大学生思想政治教育所坚持的价值体现在：坚持以人为本，把服务于学生成长成才需要的个体价值和社会价值相结合，促进学生的自由全面发展。处在大学生思想政治教育一线的辅导员，既要解决学生具体问题，满足学生个体现实发展需要，又要重视具体工作背后最核心的理想信念教育和思想政治教育育人的社会价值及其在个体价值中的确认和延伸。完成上述任务与要求，必须突出强调将提升价值引领力作为高校辅导员的必修课这一主题，切实使辅导员把具体的事务性工作作为开展社会主义核心价值体系教育的重要载体，实现大学生思想政治教育社会价值与个体价值的有机统一。

    一、高校辅导员价值引领力的内涵阐释

　　辅导员的价值引领能力一是政治引领。教育引导大学生树立中国特色社会主义共同理想，是社会主义大学的本质体现。二是道德引领。教育就是培养学生的道德习惯，以达到道德自觉的目的。三是文化引领。这里强调的是，辅导员需要从人的综合素质和社会文化进步的高度，用社会主义核心价值体系统领大学生思想政治教育，弘扬中华民族优秀传统文化价值观，使学生不断提升依托于市场经济的文化价值观；把知识的传授和道德情操的熏陶结合起来，促使学生追求自身完善，形成高品位的文化素养；要引导学生处理好培养科学精神与人文精神的关系，使学生明确自己不但要成为专业技术人才，更要成为一个“全面发展”的人，书要读好、人要做好，从“自然人”变为“社会人”。

　　辅导员的价值引领力，体现出辅导员的思维能力、理论素养和精神状态，从性质上来说是思想道德与人文精神的导向，是一种“软实力”引导。它不是管理权力的直接实施，而是强调通过对话、沟通等来观察、分析、改变和塑造学生个体或群体的价值观念，从而在解决问题与统一认识中达到以社会主义核心价值体系引领大学生成长成才的目的。

　　二、高校辅导员价值引领力的实现路径

　　辅导员的引领力如何能够实现呢？换句话说，如何才能“说服”学生个体改变他们自身的价值观念，从而接受核心价值观念呢？辅导员的价值引领力可以通过多种途径得以实施，反映在辅导员的一言一行和举手投足之中。比如，为了达到精神交流、知识共享、道德自觉的目的，黑龙江科技学院开展了“与大学生谈人生”教育活动，辅导员与学生间通过对话沟通，带着炽热情感、宽容之心、人格魅力与学生交往，准确把握学生思想困惑、心理烦恼、学习压力、人际交往障碍、择业创业焦虑等，统一认识，引导矫正行为，真正成为发展学生思想道德的指导者、引导学生自主学习探索的启迪者、提高学生创新创业就业能力的服务者、促进学生身心健康的培育者、增强学生生存能力的帮助者，这些彰显了辅导员的价值引领力。

　　三、努力提升辅导员自身的价值引领力

　　如何才能帮助辅导员提升自身的价值引领力呢？

　　建议辅导员多看一些哲学著作。加强自身哲学修养的同时，多从理性上把握价值的内涵与存在意义，了解掌握人类社会的基本价值中社会的主流价值与核心价值及学生主流价值与非主流价值。

　　二是应该在“读懂”学生的历史、现在与未来上下功夫。把握学生中的主流与非主流价值取向，坚持突出社会主义核心价值体系的支配地位，兼顾知识化与人性化、政治化与生活化的统一。比如，调查研究要成为辅导员的工作习惯，做好学生工作的前提是“读懂”学生，“读懂”学生就需要开展系统周密的调查研究，不断认识学生和学生工作的新变化，总结出带有规律性、特点的东西。否则，不去调查研究学生和学生工作的历史与现状，不掌握文化多元化、社会多样化条件下的大学生价值取向与价值观趋向，所作出的学生工作决策就可能与实际不符，导致学生工作低效甚至失效。

　　三是向优秀的辅导员学习。比如，要认真思考复旦大学辅导员包涵老师为什么受学生欢迎？为什么包涵不写周记，同学们就感到无所适从？包涵的聚集力、向心力与吸引力究竟在哪？我认为包涵的成功在于将个人的价值追求、学生的价值诉求完美地结合在一起，学生在那找到了发展的力量，她从学生那里体会与感悟到老师的价值存在意义。当然身边的优秀辅导员也是学习借鉴的对象，取长补短，为己所用。

　　四是将提升自身的价值引领力放在社会经济发展的大背景下来考察。辅导员的价值引领力说到底来自于社会变革所提出的教育要求，社会多复杂、学生就多复杂，社会变化多快，学生变化就多快。不放开视野，眼界狭小的辅导员是不会成为一个卓有成效、具有价值引领力的辅导员。

五是辅导员要结合自己的工作经验作一些反思性的研究探索，通过对自己有效的和无效的工作案例（包括他人的工作案例）的解剖与分析来领会价值引领的意蕴和价值引领力的内涵。

(来源：厦门大学学生处)